Facultad de Filosofía y Letras
Sistema Universidad Abierta y Educación a Distancia
Licenciatura en Pedagogía
Orientación educativa, Vocacional y Profesional I
Tema: La Orientación Educativa en la Educación Primaria
Equipo 2
Integrantes:
López Cruz Sofía Sandra
Monroy Huitrón Linda Patricia
Ponce Torres Leticia
Rojas Madora Claudia Elizabeth
Romero Victoria Elizabeth Alejandra
INTRODUCCIÓN
El orientador educativo es una figura formada en los ámbitos de la psicología y/o la pedagogía, el cual, se encarga de favorecer la enseñanza al brindar apoyo y asesoría al alumno, aplicando métodos de trabajo en grupo y colaborando en programas individuales de de ayuda y orientación.
Principios de la orientación educativa
Individualización o personalización de la enseñanza
En la práctica educativa los alumnos son la parte principal del trabajo docente y debido a ello se requiere de una enseñanza personalizada, pues la acción educativa no puede ser estandarizada ya que cada persona es diferente y tiene necesidades distintas
Por consiguiente la individualización implica el conocimiento de los educandos por parte del docente, toma en cuenta cuáles son sus capacidades, sus conocimientos previos, su estilo de aprendizaje, sus intereses y motivaciones, y en base a ello el profesor planifica y adecua objetivos, contenidos, metodología y criterios de evaluación, a su enseñanza. Da seguimiento a su desarrollo académico, detectando algún problema que pueda surgir de tipo académico, personal o de integración, permitiéndole comprender y conocer mejor al alumno y de esta manera intervenir de la forma más adecuada. Plantea metas objetivas que puedan ser alcanzadas por los educandos, lo que implica que deben ser ajustadas a sus potencialidades y circunstancias, propiciando que mejore su auto concepto, aumente su confianza, seguridad y motivación para el esfuerzo y trabajo escolar.
Respuesta a las necesidades educativas del alumnado.
Las necesidades educativas de un alumno han de identificarse con relación al contexto escolar y solo a partir de este es posible diseñar la respuesta; estas necesidades se tratan de problemas de aprendizaje, de adaptación al entorno escolar, de problemas afectivos, emocionales y familiares. La atención a las necesidades educativas exige un planteamiento institucional y de centro que de cumplida respuesta a las mismas estableciendo las oportunas medidas educativas.
Enfoque preventivo de la orientación: Corresponde a las necesidades educativas de los alumnos teniendo conocimiento de su vida personal, familiar y escolar con la finalidad de distinguir sus puntos débiles y fuertes tanto en su dimensión cognitiva, afectiva y social. El orientador tiene una intervención temprana, esto le permite realizar los ajustes necesarios para ir adecuándolos a las necesidades detectadas.
Las respuestas a las necesidades educativas: Puede ser de tipo curricular y organizativo. Las respuestas de tipo curricular se concretan en la elaboración, desarrollo y evaluación de las adaptaciones curriculares en distintos grados de significatividad. Las respuestas organizativas tienen que ver con los recursos humanos y materiales para atender el alumnado.
La compensación de desigualdades: La orientación se intensifica con los alumnos que tienen carencias por el entorno donde se desenvuelven tratando de compensar esas desventajas educativas (falta de motivación, hábitos, conducta, escasez de conocimientos escolares previos, etc.).
Educación integral e inserción social
Su objetivo principal es llevar a cabo la educación integral que supone se proyecte con esa intención, y que la planificación se desarrolle de acuerdo a este principio y que se amplíe en equilibrio con el mismo.
Los objetivos educativos deben ser amplios, ya que la decisión de cuales objetivos y contenidos incluir en la planificación de la enseñanza es muy importante, pues se deben de contemplar la diversidad de objetivos educativos, que responderán a la dimensión intelectual de la persona y a otros de diferente manera como; la afectiva, la moral, la social, la física y la emocional. Todas estas dimensiones deben de ser consideradas en la programación de la enseñanza y si no se integra alguna de ellas es posible que no se contemple en la práctica educativa.
Es importante mencionar que una educación equilibrada se debe de armonizar en tres dimensiones el saber (se refiere al concepto) el hacer (procedimientos) y el ser (actitudes).
Para poder propiciar la inserción social de los alumnos y el equilibrio personal es importante que la relación entre el profesor y los alumnos inicie el respeto hacia su persona, propiciar en la enseñanza y el clima del aula una madurez personal, en donde el profesor-tutor cuide de la buena formación de un grupo en la clase y que este promueva buena relación entre los alumnos.
Para la evaluación se debe de contemplar la totalidad de los objetivos programados para poder llevar así una buena práctica en una educación integral aunque no es viable si no se consideran a la hora de valorar el efecto de la enseñanza todos los objetivos previstos, pues el profesor tiende a incurrir en aquello que es objeto de evaluación. Aunque se identifica la problemática cuando se lleva a la práctica dicho principio en la evaluación.
En conclusión La educación integral se desarrolla por medio de la planificación que se refiere a los objetivos educativos amplios que son de tipo cognitivo, afectivo, motriz, y de inserción social además de contenidos de conceptos, procedimientos y actitudes.
La enseñanza y el clima de clase se desarrolla por medio de relaciones humanas e inserción en el grupo-clase. Finalmente, la evaluación se de por medio de la valoración de distintos tipos de capacidades y la necesidad de técnicas e instrumentos de evaluación integral.
Coordinación interna y externa
Lo importante para lograr la mejora de la atención educativa del alumno no se logra por el sólo hecho de tener en el centro escolar profesores especialistas, se trata además de coordinar las intervenciones distintas que caen sobre el alumno, conciliar la actuación de los distintos profesores a criterios comunes no es tarea sencilla pues no se trata de establecer sólo pautas teóricas sino que se requiere se lleven a la práctica dichos criterios.
La coordinación interna, habla de que aquellos profesores que inciden sobre un alumno o un grupo de ellos deben coordinarse entre ellos, es la coordinación docente a partir de tres momentos en la programación, en el desarrollo y la evaluación, en cada parte se pretende que se mantenga la uniformidad de los criterios, es decir, no haya desajustes en los objetivos.
La coordinación externa, es necesario también establecer los causes de coordinación hacia el exterior, intercambiar información y pedir colaboración, importancia central tendrá entonces la colaboración de la familia y será el profesor-tutor quien coordine esta relación de colaboración para la educación de los alumnos, previniendo así la aparición de distintos conflictos o problemas escolares.
En ocasiones debe recurrirse a la Unidad de Servicio de Apoyo a la Educación Regular Especial para pedir asesoramiento sobre atención educativa de algún alumno con necesidades educativas especiales. Es importante que esta coordinación entre el profesorado y el USAER se haga de forma fluida y rápida. Así mismo, el centro escolar debe establecer cauces de coordinación con otras instancias sociales y sanitarias desarrollando planes de prevención de riesgos, en esta parte entra la mediación de conflictos.
Por último, cabe reseñar en este apartado que el centro escolar debe estar abierto al entorno y buscar la complementariedad de los diferentes recursos educativos que rodean a los niños y adolescentes, tal es el caso del internet.
Transición entre ciclos y etapas
La educación es un proceso que se va desarrollando a lo largo del tiempo, de manera progresiva pero que cambia continuamente de etapas y en ese inter es en donde la orientación debe intensificarse, hablamos de la posibilidad de promover o no a un alumno.
Según las distintas etapas, al inicio de la educación infantil es preciso establecer un periodo de adaptación que facilite la acomodación del alumnado al entorno escolar. Una tarea prioritaria durante este periodo será la recogida de información necesaria que permita una evaluación inicial del desarrollo evolutivo.
En general, los cambios de etapa requieren coordinación interna cuando se trata de periodos anuales, de un grado a otro, mediante la necesidad de reuniones entre los dos tutores que participan en el caso, también será necesaria dicha coordinación interna para establecer criterios de promoción, es decir sobre la posibilidad o no de cambio de ciclo de determinado alumno.
¿Cómo la orientación apoya el aprendizaje de los alumnos, a los padres y a los docentes en el nivel primaria?
La escuela primaria se encuentra ante el reto de atender a los alumnos y alumnas dentro de la misma escuela para que no tengan la necesidad de ser dirigidos hacia otro tipo de centros, la educación tradicional se ve cuestionada y llamada a una transformación. Todos los alumnos necesitan a largo de su escolaridad ayudas pedagógicas de tipo personal, técnico o material, con el objetivo de asegurar el logro de los fines generales de la educación.
En nuestro sistema educativo, el papel del orientador a nivel primaria es inexistente, es un rol ocupado por el docente, a través del cual es posible detectar problemáticas educativas y/o personales en los alumnos lo que permite mejorar los sistemas de enseñanza y reducir la deserción y el abandono escolar.
En el siguiente mapa conceptual podemos apreciar el papel que realiza la orientación educativa en cada uno de los participes del proceso de enseñanza-aprendizaje.
La orientación educativa cumple funciones específicas dentro de la educación primaria:
Para
el cumplimento de todas estas finalidades, los/las orientadores/as de los
centros docentes apoyaran y asesoraran al profesorado que ejerza la tutoría y
la orientación educativa en el desarrollo de la funciones que les corresponden
(Decreto 230/2007, de 31 de Julio).
Finalmente,
establecer vínculos de colaboración y cooperación entre el centro y las
familias del alumnado y el entorno es una tarea de la orientación educativa, la
participación de los padres se da dentro del centro educativo en distintos
momentos, acercando a sus hijos a las clases, siendo parte de comités de
padres, yendo a ceremonias, etc., sin embargo la participación de la familia
ocurre desde casa, la familia ha tenido que delegar parte de la educación de
sus hijos e hijas a la institución familiar, debido a que se han dado muchos
cambios a lo largo de la historia en la sociedad. Es por ello que se debe
establecer una relación de cooperación entre ambas instituciones, ya que las
dos buscan la formación y el desarrollo de los alumnos “Tendrán que entrar en
interacción para unificar Y complementar criterios, aunar medios y esfuerzos,
de modo que los niños continuidad entre la educación que reciben en el centro y
la que reciben en la familia” (Maestre:2009, 10 ) es por ello que la orientación
resulta una guía para unificar criterios, evitar confundir o contradecir las
enseñanzas de una institución y la otra, haciendo más coherentes los mensajes,
valores, etc., puede la orientación ser mediadora entre la relación de la
escuela y los padres, evitando conflictos, señalando la importancia del
acompañamiento constante de los padres en la educación de sus hijos, resaltando
no sólo el valor académico de la educación y el valor integral de la educación,
donde padres, tutores y alumnos sean conscientes de los beneficios de la
educación para motivar la promoción de cada ciclo escolar y la importancia que
esto tiene en las vidas de los alumnos.
BIBLIOGRAFIA
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Infantil y Primaria. Gobierno de Navarra. Departamento de Educación y Cultura.
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(s.a.) (24 mayo
2011). La Orientación Escolar en Educación Primaria [Mensaje de un blog].
Recuperado el 7 de Noviembre de 2015 de:
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